کارایی خودگفتاری آموزشی در مراحل مختلف یادگیری مهارت شوت آزاد بسکتبال در دانش آموزان دختر۱۱ - ۱۵ساله
عنوان اصلي به زبان ديگر
Effectiveness of instructional self-talk in different learning stages of of Basketball free throw in ۱۱ to ۱۵ years old female students
نام نخستين پديدآور
/مریم سلطان زاده شهابی
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: تربیتبدنی و علوم ورزشی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۷
نام توليد کننده
، میرزائی
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۱۰۳ص
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی - الکترونیکی
یادداشتهای مربوط به مندرجات
متن يادداشت
فاقد کلیدواژه لاتین
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
کارشناسی ارشد
نظم درجات
رفتار حرکتی گرایش یادگیری و کنترلحرکتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۷/۰۹/۲۰
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
هدف پژوهش حاضر بررسی کارایی خودگفتاری آموزشی در مراحل مختلف یادگیری مهارت شوت آزاد بسکتبال در دانش آموزان دختر۱۱ - ۱۵ساله بود .روش پژوهش حاضر نیمه تجربی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با ۴ گروه آزمایشی و یک گروه کنترل بود جامعه آماری پژوهش حاضر را، تمامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه اول۱۱ - ۱۵ساله شهرستان میاندوآب بود .ابتدا از میان دانشآموزان جامعه آماری، ۶۰ نفر که از لحاظ جسمی و روانی سالم و بدون معلولیت باشند به صورت دردسترس به عنوان نمونه انتخاب و به ۵ گروه ۱۲ نفره تقسیم شدند .یک جلسه الگوی صحیح پرتاب آزاد بسکتبال به نمایش داده شد و دستورالعمل آموزشی درباره شیوه اجرای تکلیف ارائه شد .سپس شرکت کنندگان پس از گرم کردن ۱۰ پرتاب آزاد را به عنوان پیش آزمون انجام دادند و سپس براساس میانگین امتیاز پرتابها به پنج گروه همسان تقسیم شدند .گروهها ۱۲ نفره بود ۱۲ .نفر گروه اول هر ۳۰۰ کوشش از خودگفتاری آموزشی استفاده کرد، گروه دوم فقط ۵۰ کوشش اول، گروه سوم ۱۵۰ کوشش بعدی ،گروه چهارم فقط ۱۰۰ کوشش آخر از خودگفتاری آموزشی طبق دستورالعمل انجام دادند .گروه پنجم گروه کنترل بود که هر ۳۰۰ کوشش و تمامی مراحل یادگیری بدون خودگفتاری آموزشی به تمرین مهارت شوت آزاد بسکتبال پرداختند .مراحل یادگیری ۱۲ جلسه بود هر هفته یک جلسه و هر جلسه ۲۰ دقیقه به تمرین مهارت شوت سه گام بسکتبال پرداختند .تمرین به صورت یک جلسه در هفته انجام گرفت و هرجلسه در ۵ بسته ۵ کوششی به تمرین مهارت موردنظر پرداختند .آزمون اکتساب بلافاصله پس از آخرین جلسه تمرین و مشابه با پیش آزمون اجرا شد و ۷۲ ساعت بعد، آزمون یادداری انجام شد و آزمون انتقال در حضور تماشاگران فعال انجام گرفت .بعد از جمع آوری دادهها و ثبت کامپیوتری آنها تحلیل دادهها انجام پذیرفت .برای بررسی تفاوت معنادار بین گروهی و درون گروهی به ترتیب از تحلیل واریانس یک راهه و تحلیل واریانس مکرر و آزمون تعقیبی LSD در نرمافزار SPSS نسخه ۲۴ استفاده شد .یافتهها نشان داد که خودگفتاری آموزشی در مراحل مختلف یادگیری آثار متفاوتی بر اکتساب مهارت شوت آزاد بسکتبال دارد ولی در مرحله یادداری و انتقال تفاوت معناداری وجود ندارد .همچنین در بین گروههای خودگفتاری) خودگفتاری در هر ۳۰۰ کوشش تمرینی، خودگفتاری در ۵۰ کوشش اول، خودگفتاری در ۱۵۰ کوشش میانی و خودگفتاری در ۱۰۰ کوشش پایانی (برای مهارت شوت آزاد بسکتبال در مرحله اکتساب تفاوت معنیداری وجود دارد .همچنین بین گروههای خودگفتاری با گروه بدون خودگفتاری نیز در مرحله اکتساب،یادداری و انتقال تفاوت معناداری وجود ندارد و بین گروههای خودگفتاری برای مهارت شوت آزاد بسکتبال در مرحله یادداری و انتقال تفاوت معنیداری وجود ندارد .در یک جمع بندی کلی از نتایج حاصله میتوان گفت استفاده ازخودگفتاری آموزشی در ۵۰ کوشش اول تاثیرات مثبتی بر یادگیری مهارت داشته است
متن يادداشت
The purpose of the present study was to investigate Effectiveness of instructional self-talk in different learning stages of of Basketball free throw in ۱۱ to ۱۵ years old female students. The method of this quasi-experimental study was pre-test and post-test with ۴ experimental groups and one control group. The statistical population of the present study was all male high school students aged ۱۵-۱۱ years old in Miandoab city. At first, ۶۰ students who were physically and mentally healthy and have a disability were randomly selected as sample from among the students of the statistical society. They were divided into ۵ groups of ۱۲ people. The method of conducting research was that after the selection of subjects and the initial training and training that took place at the first session, the subject of this research was the skill of free throwing basketball. The subjects performed ۳۰۰ attempts in a period of twelve weeks. A regular basketball basketball matchmaking session will take place and an instruction manual is provided on how to perform the assignment. Then the participants performed ۱۰ pre-test throws after warm-up and then divided into five equal groups based on the average score of the throws. The groups were ۱۲. Twelve people in the first group used ۳۰۰ attempts to use self-talk, the second group used only ۵۰ first attempts, learning to use self-talk, the third group did ۱۵۰ further educational self-verbal exercises. The fourth group performed only ۱۰۰ final attempts of amorous self-talk in accordance with the instruction. The fifth group was the control group, each of ۳۰۰ attempts and all stages of learning without self-verbal training to practice basketball free shot. The learning process was ۱۲ sessions, each week one session and each session ۲۰ minutes to practice the skill of shooting three steps of basketball. The exercise was conducted as a session per week, and every session in ۵ packages of ۵ attempts to practice the skill. Acquisition test was performed immediately after the last training session and similar to the pre test. After ۷۲ hours, the test was performed and the transfer test was performed in the presence of active audiences. Data analysis was carried out after data collection and computer registration. A repeated measure and post hoc test were used to examine the meaningful inter-group and intra-group significant differences. The findings showed that educational self-talk in different stages of learning has different effects on the acquisition, storage and transfer of basketball free shots. Also, the results indicate that there is a meaningful difference between self-talk groups (self-talk in every ۳۰۰ exercise attempts, self-verbal in ۵۰ first attempts, self-verbal self-verbal in ۱۵۰ intermediate attempts and self-verbal in ۱۰۰ final attempts) for the skill of basketball free shot at the acquisition and retention stage You are there There is also a significant difference between the self-talk group and the self-talk group in the acquisition and transmission stages, but there is not a significant difference between the self-talk groups (for the skill of shot-free basketball in the transfer stage.In a general conclusion of the results, it can be said that the use of education self-talk has a positive effect on learning in all stage of learning
عنوان اصلی به زبان دیگر
عنوان اصلي به زبان ديگر
Effectiveness of instructional self-talk in different learning stages of of Basketball free throw in ۱۱ to ۱۵ years old female students
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )