عنوان

إشكاليات المحادثة والتعبير الشفوي لدى طلاب اللغة العربية الناطقين بغيرها (طلاب قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة كردستان أنموذجاً)

Number

۴۹۲۴پ

.Language of Text, Soundtrack etc

عربی

Title Proper

إشكاليات المحادثة والتعبير الشفوي لدى طلاب اللغة العربية الناطقين بغيرها (طلاب قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة كردستان أنموذجاً)

General Material Designation

[پایان نامه]

First Statement of Responsibility

/ به‌هزاد جمال محمد

Place of Publication, Distribution, etc.

سنندج

Name of Publisher, Distributor, etc.

: دانشگاه کردستان/ دانشكده‌ زبان و ادبیات

Date of Publication, Distribution, etc.

، ۱۴۰۰

Specific Material Designation and Extent of Item

و، ۱۷۸ ص

Other Physical Details

:مصور

Text of Note

چکیده عربی + فارسی + انگلیسی

Text of Note

کتابنامه: ص ۱۷۷-۱۷۸.

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

زبان و ادبیات عربی

Body granting the degree

کردستان

Text preceding or following the note

عالی

Text of Note

من أهم المشكلات التي تواجه طلاب اللغة العربية وآدابها ضعف استخدام المهارات اللغوية وخاصة مهارتی المحادثة والتعبير. لذلك، بما أن أفضل طريقة للتعلم هي التدريس، فإن طريقة التدريس مهمة جداً للطلاب والمعلمين والأساتذة، ولكن للأسف هذه المشكلة تواجه العديد من المشاكل والتحديات؛ لأن قواعد اللغة العربية بها تعقيدات دقيقة وصعبة ليست فقط لغير الناطقين بها، ولكن أيضاً للمتحدثين باللغة العربية. ما يجعل هذه المسألة أكثر صعوبة وتعقيداً هي القواعد العربية، وتعلم فلسفة أصل القواعد وتغييرها من أدوات إلى أهداف وعدم الاهتمام بالوقت واحتياجات الجمهور. يؤدي هذا إلى عدم اكتساب المتعلمين القدرة الكافية وإحباطهم وعدم حماسهم حيال ذلك. من ناحية أخرى على الرغم من التغييرات الكبيرة التي حدثت في تدريس اللغات العربية في العقود الأخيرة، إلا أن تدريس اللغة العربیة في الجامعات يواجه العديد من المشاكل. يبدو أن أحد الأسباب المبررة لهذه المشكلة هو طرق تدريس هذه اللغة ومكوناتها مثل نوع المهارات اللغوية التي يتم التركيز عليها، وكفاءة التقنيات المستخدمة وجودة المواد التعليمية.لذلك حاولنا في هذا البحث معالجة معوقات ومشاكل تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، والتي تقوم على نظريات التعلم المعرفي وما وراء المعرفي. تُحدث هذه الطريقة، ببنيتها وميزاتها الخاصة، تغييراً جوهرياً في موقف المعلمين والمتعلمين من قواعد ومشكلات المهارات اللغوية (الاستماع والقراءة والتحدث والكتابة) وتحولها إلى أداة قيمة لتقوية مهارات اللغة. يتكون المجتمع الإحصائي لهذا البحث من مجموعتين، المجموعة الأولى تضم 41 طالباً من قسم اللغة العربية وآدابها في الفصل الأول إلى الفصلين الأخير من درجتي البكالوريوس والماجستير، والمجموعة الثانية من أساتذة قسم اللغة العربية وآدابها في جامعة كوردستان. تم اختيار الطلاب لأنهم جميعاً تلقوا دورات في المهارات اللغوية، بما في ذلك المحادثة، والمختبر، والتأليف، والمراسلات، والترجمة، والترجمة من العربية إلى الفارسية، وبالعكس، في الصحف والمجلات العربية. طريقة أخذ العينات من الطلاب هي طريقة أخذ العينات العنقودية. ثم بين طلاب الفصول في كل مجموعة حسب عدد العينات المحددة تم اختيار الطلاب عشوائياً وتوزيع استبيان بينهم.

Text of Note

یکی از مهم‌ترین مشکلاتی که دانش‌آموزان زبان و ادبیات عربی با آن روبرو هستند، استفاده ضعیف از مهارت‌های زبانی، به ویژه مهارت‌های مکالمه و بیان است.بنابراین، از آنجا که بهترین راه برای یادگیری، آموزش است روش تدریس برای دانش‌آموزان، معلمان و اساتید بسیار مهم است، اما متأسفانه این مشکل با مشکلات و چالش‌های زیادی روبرو است.از آنجا که دستور زبان عربی پیچیدگی‌های ظریف و دشواری دارد، نه تنها برای افراد غیربومی اما همچنین برای عرب زبانان آنچه این موضوع را مشکل‌تر و پیچیده‌تر می‌کند دستور زبان عربی است.و فلسفه پیدایش قوانین، تغییر آن‌ها از ابزار به اهداف و عدم توجه به زمان و نیازهای عمومی را بیاموزید.این امر باعث می‌شود که فراگیران توانایی کافی را کسب نکنند، از این کار ناامید و مشتاق باشند از سوی دیگر، با وجود تغییرات بزرگی که در آموزش زبان‌های عربی در دهه‌های اخیر رخ داده است.با این حال، آموزش زبان عربی در دانشگاه‌ها با مشکلات زیادی روبرو است.به نظر می‌رسد یکی از دلایل موجه این مشکل روش‌های آموزش این زبان و اجزای آن مانند نوع مهارت‌های زبانی مورد تاکید، کارآیی تکنیک‌های مورد استفاده و کیفیت مواد آموزشی است.بنابراین، ما در این تحقیق سعی کرده‌ایم موانع و مشکلات آموزش زبان عربی به افراد غیربومی را که مبتنی بر نظریه‌های یادگیری شناختی و فراشناختی است، برطرف کنیم. این روش با ساختار و ویژگی‌های خاص خود، نگرش معلمان و فراگیران را نسبت به قوانین و مشکلات مهارت‌های زبانی (گوش دادن، خواندن، صحبت کردن و نوشتن) به طور اساسی تغییر می‌دهد و آن را به ابزاری ارزشمند برای تقویت مهارت‌های زبانی تبدیل می‌کند. جامعه آماری این تحقیق شامل دو گروه است، گروه اول شامل 41 دانشجوی گروه زبان و ادبیات عربی در اول تا دو ترم آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد و گروه دوم از اساتید گروه زبان و ادبیات عربی دانشگاه کردستان.دانش‌آموزان به این دلیل انتخاب شدند که همه آن‌ها دوره‌های مهارت‌های زبان شامل مکالمه، آزمایشگاه، ترکیب، مکاتبات، ترجمه، ترجمه از عربی به فارسی و بالعکس را در روزنامه‌ها و مجلات عربی گذراندند. روش نمونه‌گیری دانشجویی روش نمونه‌گیری خوشه‌ای است. سپس بین دانش‌آموزان کلاس‌های هر گروه با توجه به تعداد نمونه‌های خاص، دانش‌آموزان به صورت تصادفی انتخاب و پرسشنامه‌ای بین آن‌ها توزیع شد.

Text of Note

One of the most important problems facing students of Arabic language and literature is the weak use of language skills, especially conversation and expression skills. Therefore, since the best way to learn is to teach, the teaching method is very important for students, teachers and professors, but unfortunately this problem faces many problems and challenges; Because Arabic grammar has subtle and difficult intricacies not only for non-native speakers, but also for Arabic speakers. What makes this issue more difficult and complicated is the Arabic grammar, learning the philosophy of the origin of the rules, changing them from tools to goals, and not paying attention to time and the needs of the public. This leads to learners not gaining enough ability, frustration and lack of enthusiasm about it on the other hand, despite the great changes that have occurred in the teaching of Arabic languages in recent decades, the teaching of Arabic in universities faces many problems. It seems that one of the justified reasons for this problem is the methods of teaching this language and its components such as the type of language skills that are emphasized, the efficiency of the techniques used and the quality of the teaching materials. Therefore, we have tried in this research to address the obstacles and problems of teaching Arabic to non-native speakers, which are based on cognitive and metacognitive learning theories. This method, with its own structure and features, fundamentally changes the attitude of teachers and learners to the rules and problems of language skills (listening, reading, speaking, speaking and writing) and turns it into a valuable tool for strengthening language skills. The statistical population of this research consists of two groups, the first group includes 41 students from the Department of Arabic Language and Literature in the first to the last two semesters of the Bachelor's and Master's degrees, and the second group is from the professors of the Department of Arabic Language and Literature at Kurdistan University. The students were selected because they all took language skills courses, including conversation, laboratory, composition, correspondence, translation, translation from Arabic to Persian, and vice versa, in Arabic newspapers and magazines. Student sampling method is cluster sampling method. Then among the students of the classes in each group according to the number of specific samples, the students were randomly selected and a questionnaire was distributed among them.

fa

fa

ba

Subject Term

Arabic language

Subject Term

language skills

Subject Term

conversation

Subject Term

expression

Subject Term

teaching and learning problems

Entry Element

جمال محمد،

Part of Name Other than Entry Element

به‌هزاد

Relator Code

پدیدآور

Entry Element

کریمی،

Part of Name Other than Entry Element

شرافت

Relator Code

استاد راهنما

Entry Element

دانشگاه کردستان

Subdivision

دانشکده زبان و ادبیات

Country

ایران

Agency

کتابخانه مرکزی دانشگاه کردستان

Date of Transaction

20230108

Call Number

Reg. No. ۴۹۸۱

e

TF

92029

1

a

Y